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Benjamin Bloom: Modelos de pensamiento crítico y pensamiento crítico

Benjamin Bloom: Modelos de pensamiento crítico y pensamiento crítico

Benjamin Bloom fue un psiquiatra de los EE. UU. Que hizo varias contribuciones significativas a la educación, el dominio del aprendizaje y el desarrollo del talento. Nacido en 1913 en Lansford, Pensilvania, exhibió una pasión por la lectura y la investigación desde una edad temprana.

Bloom asistió a la Universidad Estatal de Pensilvania y obtuvo una licenciatura y una maestría, luego se convirtió en miembro de la Junta de Exámenes de la Universidad de Chicago en 1940. También se desempeñó internacionalmente como asesor educativo, trabajando con Israel, India y varias otras naciones. La Fundación Ford lo envió a la India en 1957, donde realizó talleres sobre evaluación educativa.

Modelo de pensamiento crítico

La taxonomía de Bloom, en la que describe las áreas principales en el dominio cognitivo, es quizás la más familiar de su trabajo. Esta información se extrae de Taxonomía de objetivos educativos, Manual 1: Dominio cognitivo (1956).

La taxonomía comienza definiendo el conocimiento como recordando material previamente aprendido. Según Bloom, el conocimiento representa el nivel más bajo de resultados de aprendizaje en el dominio cognitivo.

El conocimiento es seguido por la comprensión o la capacidad de comprender el significado del material. Esto va más allá del nivel de conocimiento. La comprensión es el nivel más bajo de comprensión.

La aplicación es la siguiente área en la jerarquía. Se refiere a la capacidad de utilizar el material aprendido en principios y teorías nuevas y concretas. La aplicación requiere un mayor nivel de comprensión que la comprensión.

El análisis es la siguiente área de la taxonomía en la que los resultados del aprendizaje requieren una comprensión tanto del contenido como de la forma estructural del material.

Luego está la síntesis, que se refiere a la capacidad de juntar partes para formar un nuevo todo. Los resultados de aprendizaje en este nivel enfatizan los comportamientos creativos con un énfasis mayor en la formulación de nuevos patrones o estructuras.

El último nivel de la taxonomía es la evaluación, que se refiere a la capacidad de juzgar el valor del material para un propósito determinado. Los juicios deben basarse en criterios definidos. Los resultados de aprendizaje en esta área son los más altos en la jerarquía cognitiva porque incorporan o contienen elementos de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y síntesis. Además, contienen juicios de valor conscientes basados ​​en criterios claramente definidos.

Inventar fomenta los cuatro niveles más altos de aprendizaje: aplicación, análisis, síntesis y evaluación, además del conocimiento y la comprensión.

Publicaciones de Bloom

Las contribuciones de Bloom a la educación se han conmemorado en una serie de libros a lo largo de los años.

  • Taxonomía de objetivos educativos, Manual 1: Dominio cognitivo. Addison-Wesley Publishing Company. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Taxonomía de objetivos educativos: la clasificación de los objetivos educativos. Longman Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Todos nuestros niños aprendiendo. Nueva York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. 1980.
  • Desarrollando Talento en Jóvenes. Nueva York: Ballantine Books. Bloom, B. S. y Sosniak, L.A. 1985.

Uno de los últimos estudios de Bloom se realizó en 1985. Llegó a la conclusión de que el reconocimiento en un campo respetado requiere 10 años de dedicación y aprendizaje como mínimo, independientemente del coeficiente intelectual, habilidades o talentos innatos. Bloom murió en 1999 a la edad de 86 años.